实用能力的培养是职业技术教育的最大优势

□ 张慧娟

职业技术教育是随着经济社会发展特别是工业化的发展而兴起的教育形式，是国民教育的重要组成部分。它的目标非常明确，那就是为社会源源不断地输送适应性强、掌握实用技术的高素质人才，并通过这些“蓝领”的影响和带动，不断改造和提升产业工人队伍的整体素质，优化社会经济迅速发展所依赖的人力资源状况，从而挺起民族工业的脊梁。所以，职业技术教育必须在激烈的竞争中正确判断形势，找准自己的历史方位，在教育目标的培养上突出和体现能力的教育，真正将自己的特色和优势充分显现出来。

　　一、职业技术教育的优势就在于实用能力的培养

　　技能型人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。具体讲，是指具有一定职业资格的技能人才，包括初级工、高级工、技师，高级技师。他们与管理人员、工程技术人员共同构成企业的人才群体，在保证产品质量和提高企业效益中发挥着重要的作用。在我国，当前和今后一个时期，高技能人才工作的目标任务是，加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，逐步形成高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理与经济社会发展相适应的格局。到“十一五”期末高级技工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例达到25％以上，其中技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5％以上，并带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展。力争到2020年，使我国高、中、初级技能劳动者的比例达到中等发达国家水平形成与经济社会和谐发展的格局。这个人才目标任务的确定，一方面为职业技术教育开拓了巨大的生存空间，展示了美好的发展前景，另一方面也显示了职业技术教育的生命力和优势。今天，职业技术教育毕业生大受欢迎，社会评价较高。不仅职业技术教育的毕业生就业形势良好，而且还出现了大学生到技校“回炉”的现象。这充分说明在市场经济条件下社会更注重人的实际工作技能和工作能力。所以，职业技术教育必须紧紧跟随时代发展的步伐，紧贴社会主义现代化建设的实际，始终把培养具有高技能素质的劳动者作为自己的目标和任务。并以此来突显和形成自己特有的、其他教育所无法相比的优势。在激烈的市场竞争中，技术教育者头脑必须时刻清醒，要有自己的老主意，唱好自己的调，打好自己的旗，守好自己的门，拢好自己的摊，走好自己的路。决不能目光短浅，决不能头脑发热。千万不能自己瞧不起自己，去攀高枝、寻高门栏，和高等学校搞什么联姻、挂靠。千万不能好高骛远，要么美其名曰教育产业化，实际却象无头苍蝇四面出击，到处乱撞，将有限的教育资源分割零散，搞什么教育多元化；要么打着增加创收，培植新的经济增长点旗号，实际上却不务正业地搞什么招商引资、发展第三产业。其折腾的结果只能是搞乱了人心，搞散了队伍，浪费了资源，搞倒了旗子，丢失了自我，丢失了大好的机遇，以至于有的大伤元气，有的甚至越走路越狭窄，没有了生存的空间。可以毫不夸张地说，职业技术教育占有的教育市场份额如何、生存空间大小、前途命运如何，以及职业技术教育在我国教育事业、在社会主义现代化建设事业发展中的历史地位如何，完全取决于职业技术教育能否正确把握和发挥自己的优势，牢固树立“能”的教育理念，培养合格的“能”的人才，打造出过硬的“能”的教育品牌。

　　二、职业技术教育中实用能力的涵义

　　胡锦涛总书记曾强调：国以才立，政以才治，业以才兴；小康大业，人才为本。这里对人才正确的认识和理解，应该是不惟学历、不惟职称、不惟资历、不惟身份、不拘一格。人才的核心要素是能力。技术教育中“能”的教育有自己特定的涵义。

　　1.能力本位的含义。能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力，包括人应具有的一般能力——认识能力、实践能力和社交能力；从事特定社会职业应具备的专业技术能力或职业技能；为集体、社会创造财富、做出贡献的创造能力。职业技术教育中的能力本位具有以下几种含义：1人的一切追求、一切活动都要围绕如何正确发挥人的能力这个主题。2当权位、关系、人情、金钱、资辈同能力发生冲突时，应选择以能力为准绳，应让位于能力，应以能力为主导。3在对人和组织的行为表现进行评定和奖惩时，应首要看他的“能绩”，即能力发挥状况及其为社会做出的贡献。能力本位本质上是为当代人的现实生活提供一种带有根本性的、迫切需要的、当前又比较缺乏的文化价值观念、精神支柱和理想范型。同时，它是一种能力建设，通过发现能力、开发能力、使用能力、完善能力，使每个人的潜能和能力得到最大限度的开发和利用，使能力成为人力资本的核心。实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其实质就是解决“高分低能”、“重知轻能”的问题，确立“能力为本”的观念。

　　2.职业技术教育中的能力本位。相对于基础教育而言，职业教育更侧重于综合职业能力的培养，必须把能力本位放在突出的位置。就一个具体职业学校来说，就必须落实和体现在具体的教学过程中，就必须提出“三实”的教学目标：让学生拥有厚实的文化基础、扎实的专业技能、确实的应变能力。就必须重点培养学生以下三种能力：1跨行业岗位、工种的能力。现代社会要求培养“复合型”人才，一专多能，拥有“T”型知识结构，能多条腿走路。因此，要求学生既能成为某一特定专业的合格劳动者，又能从事与之相关或相近的某一岗位工种群的工作。2适应劳动力市场变化的能力。要使学生树立“不言下岗言转岗，不找市长找市场”的观念，依靠自己技能主动寻找新岗位，并较快适应，站稳脚跟。3人际交往能力和心理承受能力。要锻炼和培养学生的处世能力和情商。使他们经得起艰难困苦的摔打磨练，经得起挫折和失败的考验

　　三、加强职业技术教育中实用能力培养的方法和途径

　　过去，我们更多地把职业教育看做是终结性教育，随着经济和社会发展以及生产组织方式的变革，这种情况正在发生根本变化。越来越多的劳动者今后适应职业变化的能力和生产能力的提高，取决于自己接受持续的教育和培训的能力和机会。所以，针对课程严重老化，不能适应当前社会各行业的需求、没有摆脱对国家投资、国家政策的依赖，没有把自己变成适应市场需要的、适应市场经济环境独立的办学实体等技能教育中严重存在的问题和不足，各地各级各类的技术教育工作者，要下工夫探索职业技术教育中实际能力的培养方法和途径。在探索时应注意确立一种观念，构建一个体系，实现七个转变，做好两个结合。

　　所谓确立一种观念即确立因才培养的“学生中心观”。从某种意义上讲，课程的设计、实施、评价等一切教学活动都是为了学生，因此也必须以学生为中心设计，学校的责任是在满足社会对相关人才的需求的同时，满足学生个人的学习要求。学校为学生提供各种专业、各种层次、各种形式的教学。当然要对学生进行必要的学习指导、职业分析，同时学生对自己的学习享有选择权，承担相应的风险。所以，必须牢固树立一切为了学生的“学生中心观”。

　　所谓构建一个体系即构建开放、活动的职教体系。应当使职业技术教育成为整个教育体系中一个开放式的内环，即它既能与高等职业教育相互衔接，又能与普通高等教育进行沟通；既能满足求职者的需要，又能满足在职者的提高；既能提供学历、学位，又能提供资格证书或直接上岗；既能集中时间完成课程计划，又能分段累进，逐步达到目标；既能提供面授教学，又能利用多媒体和现代化传输媒介授课，从而形成开放灵活的教学体系。

　　所谓实现七个转变，即一是由重视共同性转变为重视个性。我国教育长期以来重视受教育者群体的共同性，却不能尊重学生的选择和愿望，“削足适履”，学生个性和个人愿望有时成为被批评和嘲笑的对象。市场经济条件下，人们的主观能动性，人们的创造能力和创造精神应当受到重视和鼓励。职业教育就是要重视发展学生的个性，重视学生实现个人成才、实现自我价值的愿望，而不是限制个性的发展、扭曲学生的愿望。二是由适应单一人群转变为适应多种人群。长期以来，我们的中等职业学校强调自己是正规的学历教育机构，强调在应届初中毕业生这个单一的人群中招生，而对其他人群的受教育需要重视不够，对教育市场开发不够，限制了自身适应社会需求变化的能力。“技术与职业教育课程应当设计成综合性的、广为覆盖的，以容纳所有学习者的需求，它应对所有人都是开放的。”职业教育应该面向全体社会成员，向他们提供多种多样的终身教育与培训机会，拓宽服务空间和发展天地。三是由以教师为中心转变为以学生为中心。学生是学习活动的主体，学生的主体性必须得到尊重。教师应该成为课程设计者、教练、指导者、导师和顾问。对教师而言，要不断更新自己的课程内容，开发新的教学案例，分析学生的普遍的和特殊的需要，有针对性地设计教学内容、教学方法和教学形式，重视培养学生逻辑思维能力，获得和处理信息的能力，理解和表达能力，发现问题和解决问题的能力，敬业精神以及与人合作的能力，不能再停留于“教书匠”的水平上进行照本宣科。四是由重视教材编写转变为重视课程开发。由于教材编写中经常出现闭门造车、为编教材而编教材的现象，加之教材编写者知识上的缺陷和对实际了解的不够，以及教材更新周期较长等原因，导致教材内容的知识和技术含量低，脱离实际的问题严重，教学中联系实际的和“鲜活”的东西越来越少。因此，必须高度重视对课程的开发。不断实现求新、求变、求异的特色，增强课程的灵活性、适应性和实践性。五是由传递知识、技能转变到运用知识、技能。学习的根本目的在于应用，在于解决生产和生活中的实际问题，职业教育更应如此。传统的教育观念，重视知识、技能的传递，教学的着力点放在让学生掌握现有的知识上，而对发展学生运用知识和技能解决实际问题的能力重视不够。职业技术教育要通过以能力为本位的教学方法和教学组织形式，把知识和技能放到应用的环境之中，大力推行产教结合，为学员创造为“做”而“学”的环境和条件。六是由运用传统教学媒体转变到运用现代教学媒体。职业教育要不失时机地运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合。七是由主观评价标准转变到客观评价标准。职业教育要重视经济社会提出的客观要求、客观标准。专业设置和教学内容，要以职业分析为依据；教学过程，要联系生产和生活的客观实际；教学质量和效果的评价，要选择社会认可的标准。

　　所谓做好两个结合即一是与工厂企业实现更为密切的结合。与企业建立密切的联系，可以使高等职业教育的培养目标进一步明确，课程设置进一步符合客观需要，教学方法进一步贴近实际，教师“专兼制”问题得以进一步解决，形成产、学、研一体，企业、学校共同受益的格局，学生实习问题得以解决，学生就业问题得以顺利解决等。最重要的是可以使学校整体办学思想始终处于正确的方向之中。二是将基本素质、职业岗位能力、应变能力实现更有机的结合。职业教育应重视职业岗位能力、基本素质、应变能力三个方面的培养。这三个方面兼而有之，紧密结合。这样的人才一定会更能符合经济社会发展实际的要求，更能适应日益激烈的市场竞争，更能满足社会主义现代化建设的需求。

　　总之，职业技术教育应该紧紧抓住实用能力培养这个核心与根本，经常研究经济社会发展和社会主义现代化建设中出现的新情况、新问题，根据新的需求，及时调整自己的专业设置和课程安排，不断培养和输送针对性与实用性都较强的职业技能人才，不断优化和充分发挥现有的教育资源，不断探索加强实用能力的培养的方法和途径，尽快形成具有自己特色、富有朝气活力的办学模式，打造具有竞争力的教育品牌。只有这样，职业技术教育才能生存并发展壮大，才能为社会主义现代化建设作出自己应有的贡献。

责任编辑　孙建民